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2022年第19&20期
> 走近学生打开学习之门
康贤斌圣伯特理中学康贤斌老师认为,老师应该放下架子深入到学生当中去了解他们的需求,只有学生觉得老师了解他,才会愿意接受老师的教学。
(陈福洲摄(特约))
洪丽珊 百德中学洪丽珊老师相信,对学生表达尊重和信任,是拉近学生关系的不二法门。
(陈斌勤摄)
为感谢康贤斌老师的教导,班级全体学生特地制作了一张海报送给康老师作为教师节礼物。
(受访者提供)
学生通过写信和小卡片来表达对洪丽珊老师为他们的付出。读着信件,洪丽珊老师认为虽然教书不易,但一切都是值得的。
(陈斌勤摄)
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Segmentation
TTS
Pinyin
zǒu
走
jìn
近
xué sheng
学生
dǎ kāi
打开
xué
学
xí
习
zhī
之
mén
门
28.09.2022
报道:陈立荷
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《
dòu hào
逗号
》
zǒu fǎng
走访
jīn nián
今年
“
quán guó
全国
jié chū
杰出
huá wén
华文
jiào shī
教师
jiǎng
奖
”
de
的
qí zhōng
其中
liǎng
两
wèi
位
huò jiǎng
获奖
lǎo shī
老师
,
kàn
看
tā men
他们
rú hé
如何
yǔ
与
xué sheng
学生
lā
拉
jìn
近
jù lí
距离
,
chéng wéi
成为
xué sheng
学生
de
的
dēng tǎ
灯塔
hé
和
gǎng wān
港湾
。
bù
不
xǐ huān
喜欢
huá wén
华文
kè
课
,
kè
课
hòu
后
bù
不
zuò
做
zuò yè
作业
……
zhè yàng
这样
de
的
xué sheng
学生
xiāng xìn
相信
ràng
让
hěn duō
很多
lǎo shī
老师
dōu
都
gǎn dào
感到
tóu téng
头疼
。
róng huò
荣获
jīn nián
今年
“
quán guó
全国
jié chū
杰出
huá wén
华文
jiào shī
教师
jiǎng
奖
”
de
的
shèng
圣
bó
伯
tè
特
lǐ
理
zhōng xué
中学
huá wén
华文
lǎo shī
老师
kāng
康
xián
贤
bīn
斌
(41
suì
岁
)
cóng
从
xué sheng
学生
de
的
xìng qu
兴趣
ài hào
爱好
chū fā
出发
,
zǒu rù
走入
xué sheng
学生
xīn fáng
心房
,
ràng
让
huá wén
华文
chéng dù
程度
ruò
弱
de
的
xué sheng
学生
yě
也
bù
不
diào duì
掉队
。
zài
在
shèng
圣
bó
伯
tè
特
lǐ
理
zhōng xué
中学
yǒu
有
14
nián
年
zhí jiào
执教
jīng yàn
经验
de
的
kāng
康
lǎo shī
老师
tǎn
坦
yán
言
,
xiào nèi
校内
de
的
xué sheng
学生
hěn duō
很多
lái zì
来自
yīng wén
英文
bèi jǐng
背景
de
的
jiā tíng
家庭
,
píng shí
平时
gèng duō
更多
zài
在
yòng
用
yīng yǔ
英语
jiāo liú
交流
,
xué
学
huá wén
华文
duì
对
zhè xiē
这些
xué sheng
学生
lái shuō
来说
yǒu
有
nán dù
难度
。
“
xué sheng
学生
men
们
qí shí
其实
míng bai
明白
huá wén
华文
shì
是
yǒu yòng
有用
de
的
,
dàn
但
yīn wèi
因为
xué xí
学习
huá wén
华文
hěn
很
nán
难
,
jiù ràng
就让
tā men
他们
chǎn shēng
产生
le
了
yī
一
zhǒng
种
táo bì
逃避
xīn lǐ
心理
,
zhǐ yào
只要
bù
不
qù
去
xué
学
,
jiù
就
néng
能
gào sù
告诉
zì jǐ
自己
,
bú shì
不是
wǒ
我
xué
学
bù hǎo
不好
,
shì
是
wǒ
我
bù yào
不要
xué
学
。
”
yòng
用
gē qǔ
歌曲
yǐn dǎo
引导
huá wén
华文
xué xí
学习
xìng qu
兴趣
kāng
康
lǎo shī
老师
xī wàng
希望
néng
能
gǎi biàn
改变
zhè yàng
这样
de
的
xīn lǐ
心理
,
ràng
让
xué sheng
学生
fā xiàn
发现
xué xí
学习
huá wén
华文
de
的
guò chéng
过程
bìng
并
bù
不
kū zào
枯燥
fá wèi
乏味
,
qí shí
其实
yě
也
kě yǐ
可以
hěn
很
yǒu qù
有趣
,
hěn
很
xiǎng shòu
享受
。
kāng
康
lǎo shī
老师
céng
曾
fù zé
负责
guò
过
yī
一
bān
班
huá wén
华文
B
shuǐ zhǔn
水准
de
的
xué sheng
学生
,
zuì chū
最初
bān shàng
班上
jī hū
几乎
méi
没
rén
人
yuàn yì
愿意
xué xí
学习
huá wén
华文
,
gèng
更
bù
不
yào
要
shuō
说
wán chéng
完成
kè
课
hòu
后
zuò yè
作业
,
zhè
这
yī dù
一度
ràng
让
tā
他
shù shǒu wú cè
束手无策
。
hòu lái
后来
yī
一
duàn
段
《
huáng
黄
fēi
飞
hóng
鸿
》
de
的
diàn yǐng
电影
piàn duàn
片段
chéng
成
le
了
zhè
这
yī qiè
一切
de
的
zhuǎn liè diǎn
转捩点
。
“
wǒ
我
wú
无
yì
意
jiān
间
fā xiàn
发现
tā men
他们
duì
对
diàn yǐng
电影
lǐ
里
de
的
zhǔ
主
tí
题
qǔ
曲
《
nán ér
男儿
dāng
当
zì qiáng
自强
》
fēi cháng
非常
gǎn
感
xìng qu
兴趣
,
dāng shí
当时
quán bān
全班
de
的
zhù yì lì
注意力
yí xià
一下
jiù
就
bèi
被
zhuā
抓
guò lái
过来
le
了
。
yú shì
于是
wǒ
我
chèn rè dǎ tiě
趁热打铁
,
cóng
从
nà
那
shǒu
首
gē
歌
kāi shǐ
开始
,
tōng guò
通过
gē qǔ
歌曲
lái
来
jiāo
教
tā men
他们
rèn shi
认识
yī xiē
一些
jī běn
基本
de
的
huá wén
华文
cí huì
词汇
,
shàng kè
上课
de
的
zhuàng tài
状态
yī xià zi
一下子
jiù
就
bù
不
yī yàng
一样
le
了
。
hòu lái
后来
màn màn
慢慢
yòu
又
fā xiàn
发现
tā men
他们
xǐ huān
喜欢
kàn
看
yī xiē
一些
měi
美
jù
剧
,
wǒ
我
jiù
就
hé
和
tā men
他们
liáo
聊
měi
美
jù
剧
,
zài
在
zhè
这
dāng r
当儿
wǒ
我
yě
也
huì
会
guàn shū
灌输
gěi
给
tā men
他们
yī xiē
一些
huá wén
华文
de
的
nèi róng
内容
。
”
fàng xià
放下
lǎo shī
老师
jià zi
架子
tóu qí suǒ hào
投其所好
zài
在
kāng
康
lǎo shī
老师
kàn lái
看来
,
yào
要
hé
和
xué sheng
学生
dǎ chéng yī piàn
打成一片
,
jiù
就
xū yào
需要
gǎi biàn
改变
nà zhǒng
那种
“
wǒ
我
shì
是
lǎo shī
老师
,
nǐ
你
shì
是
xué sheng
学生
,
nǐ
你
de
得
tīng
听
wǒ
我
de
的
”
de
的
guān niàn
观念
。
tā
他
shuō
说
:“
yào
要
xué huì
学会
fàng xià
放下
lǎo shī
老师
de
的
jià zi
架子
,
shēn rù
深入
dào
到
xué sheng
学生
dāng zhōng
当中
qù
去
liǎo jiě
了解
tā men
他们
de
的
xū qiú
需求
,
dāng
当
nǐ
你
néng
能
shè shēn chǔ dì
设身处地
,
cóng
从
tā men
他们
de
的
jiǎo dù
角度
biǎo shì
表示
lǐ jiě
理解
tā men
他们
de
的
kùn nán
困难
,
yī
一
bù
步
yī
一
bù
步
péi
陪
zhe
着
tā men
他们
yī qǐ
一起
wǎng
往
qián jìn
前进
,
tā men
他们
huì
会
gèng
更
yuàn yì
愿意
jiē shòu
接受
nǐ
你
suǒ
所
jiāo
教
de
的
dōng xī
东西
。
”
wèi le
为了
gèng hǎo
更好
de
地
liǎo jiě
了解
xué sheng
学生
,
kāng
康
lǎo shī
老师
huì
会
“
tóu qí suǒ hào
投其所好
”,
hé
和
xué sheng
学生
yī qǐ
一起
jìn xíng
进行
tā men
他们
xǐ huān
喜欢
de
的
tǐ yù yùn dòng
体育运动
huò shì
或是
cān yù
参与
xué sheng
学生
de
的
kè chéng
课程
fǔ zhù
辅助
huó dòng
活动
děng
等
。
zhè zhǒng
这种
tōng guò
通过
xiān
先
“
róng rù
融入
”
hòu
后
jiào xué
教学
de
的
fāng shì
方式
,
yě
也
ràng
让
kāng
康
lǎo shī
老师
zhú jiàn
逐渐
yíng dé
赢得
xué sheng
学生
men
们
de
的
xīn
心
。
céng
曾
yǒu
有
yī
一
míng
名
huá wén
华文
chéng dù
程度
tè bié
特别
ruò
弱
de
的
xué sheng
学生
,
suī rán
虽然
kāng
康
lǎo shī
老师
hěn
很
xiǎng
想
bāng
帮
tā
他
,
dàn
但
chū qī
初期
tā
他
què
却
duì
对
kāng
康
lǎo shī
老师
de
的
jiào xué
教学
zhì zhī bù lǐ
置之不理
。
hòu lái
后来
kāng
康
lǎo shī
老师
fā xiàn
发现
zhè
这
míng xué
名学
shēng
生
xǐ huān
喜欢
dǎ
打
pái qiú
排球
,
biàn
便
tōng guò
通过
hé
和
xué sheng
学生
yī tóng
一同
dǎ
打
pái qiú
排球
zhè gè
这个
qì jī
契机
,
lā
拉
jìn
近
le
了
bǐ cǐ
彼此
de
的
jù lí
距离
。
“
pái qiú
排球
chéng
成
le
了
wǒ men
我们
zhī jiān
之间
de
的
yī gè
一个
niǔ dài
纽带
,
zài
在
zhè gè
这个
guò chéng
过程
zhōng
中
,
xué sheng
学生
màn màn
慢慢
de
地
xiāo chú
消除
duì
对
wǒ
我
de
的
jiè dì
芥蒂
,
tā
他
huì
会
jué de
觉得
zhè gè
这个
lǎo shī
老师
gēn
跟
zì jǐ
自己
shì
是
tóng
同
gè
个
zhàn xiàn
战线
de
的
,
ér
而
bú shì
不是
gēn
跟
tā
他
zhàn
站
zài
在
duì lì miàn
对立面
zài
在
jiāo
教
shū
书
。
xué sheng
学生
jué de
觉得
nǐ
你
liǎo jiě
了解
tā
他
,
jiù
就
huì
会
yuàn yì
愿意
qù
去
jiē shòu
接受
nǐ
你
de
的
bāng zhù
帮助
,
yuàn yì
愿意
gēn
跟
nǐ
你
qù
去
xué
学
yī xiē
一些
dōng xī
东西
。
”
zài
在
wèi
为
xué sheng
学生
dìng zhì
定制
jiào àn
教案
lái zì
来自
bǎi
百
dé
德
zhōng xué
中学
de
的
huá wén
华文
lǎo shī
老师
hóng
洪
lì
丽
shān
珊
(37
suì
岁
)
suī rán
虽然
yǐ
已
jiāo
教
le
了
12
nián
年
shū
书
,
dàn
但
tā
她
duì
对
jiào xué
教学
de
的
rè chén
热忱
sī háo
丝毫
wèi
未
jiǎn
减
,
měi nián
每年
réng
仍
huì
会
wèi
为
xīn
新
yī
一
bān
班
de
的
xué sheng
学生
“
liàng
量
shēn
身
dìng zhì
定制
”
xīn
新
jiào àn
教案
。
tā
她
shuō
说
:“
měi
每
yī
一
nián
年
de
的
xué sheng
学生
de
的
chéng dù
程度
dōu
都
bù tóng
不同
,
tā men
他们
de
的
xū qiú
需求
yě
也
bù
不
yī yàng
一样
,
suǒ yǐ
所以
wǒ
我
bú huì
不会
wán quán
完全
yán yòng
沿用
zhī qián
之前
de
的
jiào àn
教案
,
ér shì
而是
huì
会
yòng
用
zuì
最
kuài
快
de
的
shí jiān
时间
qù
去
shú xī
熟悉
hé
和
liǎo jiě
了解
wǒ
我
de
的
xué sheng
学生
hòu
后
,
gēn jù
根据
tā men
他们
de
的
xué xí
学习
xí guàn
习惯
、
xìng qu
兴趣
hé
和
xū yào
需要
,
wèi
为
tā men
他们
kè
客
zhì
制
huà
化
jiào cái
教材
。
”
ràng
让
xué sheng
学生
chéng wéi
成为
dú lì
独立
xué
学
xí
习
zhě
者
dān
单
tīng
听
lǎo shī
老师
kè
课
shàng
上
jiǎng jiě
讲解
,
zì rán
自然
bù rú
不如
zì jǐ
自己
qīn shēn
亲身
cān yù
参与
xué xí
学习
lái
来
de
得
jì yì
记忆
shēn kè
深刻
。
hóng
洪
lǎo shī
老师
yě
也
shēn kè
深刻
yì shí
意识
dào
到
zhè
这
yī
一
diǎn
点
,
yīn cǐ
因此
tā
她
huì
会
cháng shì
尝试
ràng
让
xué sheng
学生
zì jǐ
自己
chéng wéi
成为
yī gè
一个
dú lì
独立
de
的
xué
学
xí
习
zhě
者
,
tōng guò
通过
xiǎo zǔ
小组
huó dòng
活动
qù
去
zì zhǔ
自主
wán chéng
完成
kè wén
课文
de
的
xué xí
学习
。
“
wǒ
我
jué de
觉得
lǎo shī
老师
dān xiàng
单向
shū chū
输出
zhī shi
知识
,
zhè yàng
这样
de
的
xué xí
学习
xiào guǒ
效果
bìng
并
bù hǎo
不好
,
suǒ yǐ
所以
wǒ
我
shì
试
guò
过
ràng
让
xué sheng
学生
zǔ
组
duì
队
zì jǐ
自己
qù
去
wán chéng
完成
xué xí
学习
,
tōng guò
通过
zhì zuò
制作
dú
独
shǔ yú
属于
tā men
他们
xiǎo zǔ
小组
de
的
yǒu
有
shēng
声
huì
绘
běn
本
,
xué sheng
学生
měi rén
每人
cān yù
参与
wán chéng
完成
zhì zuò
制作
de
的
yī bù fèn
一部分
,
bǐ rú
比如
huì huà
绘画
huò shì
或是
xiě
写
wén zì
文字
děng
等
。
tā men
他们
xū yào
需要
fēn
分
gōng
工
hé
合
zuò
作
,
xū yào
需要
qù
去
tǎo lùn
讨论
、
qù
去
xiāo huà
消化
zhè
这
piān
篇
kè wén
课文
cái néng
才能
wán chéng
完成
,
yīn cǐ
因此
xué sheng
学生
jiù
就
bú huì
不会
jǐn jǐn
仅仅
shì
是
tíng liú
停留
zài
在
duì
对
kè
课
wén
文
biǎo
表
miàn
面
de
的
lǐ jiě
理解
。
”
gěi
给
zú
足
xué sheng
学生
zūn zhòng
尊重
yǔ
与
xìn rèn
信任
bù shǎo
不少
xué sheng huì
学生会
bǎ
把
hóng
洪
lǎo shī
老师
dàng chéng
当成
péng yǒu
朋友
,
tòu lù
透露
zì jǐ
自己
de
的
xīn shì
心事
hé
和
fán nǎo
烦恼
。
hóng
洪
lǎo shī
老师
bǎ
把
zhè
这
jǐn mì
紧密
de
的
shī
师
shēng
生
guān xì
关系
guī gōng
归功
yú
于
duì
对
xué sheng
学生
de
的
“
zūn zhòng
尊重
hé
和
xìn rèn
信任
”。
“
wǒ
我
hé
和
xué sheng
学生
de
的
hù dòng
互动
,
yī dìng
一定
dōu
都
shì
是
yǒu
有
shāng
商
yǒu
有
liàng
量
de
的
,
bú huì
不会
zhǐ shǐ
指使
tā men
他们
yào
要
zěn me
怎么
zuò
做
,
ér
而
gèng duō
更多
huì
会
qù
去
liǎo jiě
了解
tā men
他们
xī wàng
希望
lǎo shī
老师
kě yǐ
可以
zěn me
怎么
bāng
帮
tā men
他们
。
xué sheng
学生
néng
能
gǎn shòu
感受
dé dào
得到
nǐ
你
shuài xiān
率先
shì
释
chū
出
de
的
shàn yì
善意
,
màn màn
慢慢
de
地
tā men
他们
yě
也
huì
会
dǎ kāi
打开
xīn fáng
心房
kào jìn
靠近
nǐ
你
。
”
jù
据
hóng
洪
lǎo shī
老师
guān chá
观察
,
hěn duō
很多
pàn nì
叛逆
de
的
xué sheng
学生
tā men
他们
de
的
bù
不
guāi
乖
xíng wéi
行为
gèng duō
更多
shì
是
xiǎng
想
yǐn qǐ
引起
shī zhǎng
师长
men
们
de
的
zhù yì
注意
。
“
qí shí
其实
měi
每
yī gè
一个
hái zi
孩子
dōu
都
yǒu
有
zì jǐ
自己
de
的
yōu diǎn
优点
,
wǒ
我
huì
会
ràng
让
xué sheng
学生
zhī dào
知道
,
wú lùn
无论
tā men
他们
shì
是
hǎo
好
shì
是
huài
坏
,
lǎo shī
老师
dōu
都
shì
是
jiē shòu
接受
tā men
他们
de
的
,
bù
不
ràng
让
xué sheng
学生
rèn wéi
认为
,
lǎo shī
老师
zhī
只
xǐ huān
喜欢
chéng jì
成绩
hǎo
好
de
的
xué sheng
学生
,
qiáo bù qǐ
瞧不起
chéng jì
成绩
bù hǎo
不好
de
的
。
”
quán guó
全国
jié chū
杰出
huá wén
华文
jiào shī
教师
jiǎng
奖
bù
步
rù
入
dì
第
25
nián
年
de
的
quán guó
全国
jié chū
杰出
huá wén
华文
jiào shī
教师
jiǎng
奖
,
yóu
由
《
lián hé zǎo bào
联合早报
》
hé
和
zǎo bào
早报
xiào yuán
校园
lián
联
bàn
办
,
yǐ jí
以及
xīn jiā pō
新加坡
huá wén
华文
jiāo
教
yán
研
zhōng xīn
中心
、
xīn jiā pō
新加坡
huá
华
wén
文
jiāo
教
yù
育
xué huì
学会
、
xīn jiā pō
新加坡
huá wén
华文
jiào shī
教师
zǒng
总
huì
会
yǐ jí
以及
xīn jiā pō
新加坡
zhōng xué
中学
huá wén
华文
jiào shī
教师
huì
会
xié bàn
协办
,
bìng
并
huò dé
获得
jiào yù bù
教育部
de
的
zhī chí
支持
。
yǐ jí
以及
xīn bào
新报
yè
业
jī jīn
基金
zàn zhù
赞助
。
jiǎng xiàng
奖项
de
的
mù dì
目的
zài yú
在于
kěn dìng
肯定
huá wén
华文
jiào shī
教师
yī
一
nián lái
年来
duì
对
zhōng huá
中华
yǔ
语
wén
文
jiāo
教
xué
学
suǒ
所
zuò chū
做出
de
的
gòng xiàn
贡献
,
jīn nián
今年
gòng yǒu
共有
bā
八
míng
名
huá wén
华文
jiào shī
教师
huò jiǎng
获奖
,
huò jiǎng
获奖
jiào shī
教师
gè
各
kě
可
huò dé
获得
jiǎng
奖
zuò
座
jí
及
jiǎng jīn
奖金
1500
yuán
元
。
de
得
jiǎng
奖
míng
名
dān
单
:
·
wáng
王
xuān
瑄
fèng
凤
fǔ
辅
rén
仁
xiǎo xué
小学
·
zhōu
周
zhì
志
hóng
鸿
lín
林
jǐng
景
xiǎo xué
小学
·
dù
杜
huì
慧
yǐng
颖
pú tí
菩提
xué xiào
学校
·
藍
jùn
俊
傑
nán shān
南山
xiǎo xué
小学
·
kāng
康
xián
贤
bīn
斌
shèng
圣
bó
伯
tè
特
lǐ
理
zhōng xué
中学
·
lín
林
xiù
秀
lì
莉
wén lǐ
文礼
zhōng xué
中学
·
hóng
洪
lì
丽
shān
珊
bǎi
百
dé
德
zhōng xué
中学
·
jiāng
江
bīn
滨
yīng huá
英华
chū jí
初级
xué yuàn
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